Alunos de Enfermagem Vs Supervisão Clinica

No meu local de trabalho senti uma lacuna na supervisão de alunos, pelo que considerei necessário investir e saber mais, em suma adquirir novas competências. Criou-se um Grupo de Trabalho!

Findado o curso, percorro a memória, vasculho os apontamentos e textos fornecidos e chego à conclusão que o caminho apenas se inicia. O trabalho leva a formação e o contrário também se torna verdade. Assim o que posso dizer sobre o conteúdo assimilado?

Enfermagem assume cada vez mais um papel primordial em todos os domínios da assistência ao indivíduo tanto num contexto hospitalar como num contexto domiciliário. Exige-se hoje do profissional não só o saber, saber fazer e saber ser enfermeiro, como também saber transformar-se, no sentido de acompanhar a permanente evolução que se observa, bem como saber- pensar enfermagem.

Partindo da afirmação anterior questionei-me; de que forma poderemos aproveitar a formação e os modelos apreendidos no curso de Licenciatura e aplica-los à formação de pessoas e de futuros Enfermeiros?

O supervisor clínico deve auxiliar o aluno a construir o seu conhecimento, actuando enquanto “modelador de mentes e actuando na ponte entre a teoria e a prática, tendo em conta que este percurso deverá ser trilhado passando sempre na casa dos Porquês?

O aluno de enfermagem enquanto possuidor de conhecimentos teóricos e práticos vê-se assim envolvido num processo formativo complexo, que tem como finalidade o seu crescimento enquanto aluno e enquanto pessoa.

Citando Zheichnner, 1993 “Não é a prática que ensina… é a reflexão sobre a prática”. Nesta linha de pensamento e afirmando que Enfermagem tem um corpo de conhecimentos (saberes) próprios que permitem a aquisição de uma base de sustentação sólida, que oriente a prática e a formação, considero que deverá caber ao Supervisor Clínico no contexto da prática clínica, o papel de auxiliar o aluno a descobrir a sua identidade.

Em suma ao aluno exige-se que queira aprender (principio da auto-implicação do aprendente) e ao supervisor que promova a aprendizagem e prática reflexiva, no entanto a existência de diferenças entre personalidades e experiências podem conduzir a erros na avaliação e no processo formativo.

“Comunicar é saber calar e dar voz aos silêncios” (Sérgio Soares, 2000), uma vez que se desejamos que as pessoas com quem nos relacionamos modifiquem o seu comportamento, temos que agir no sentido de modificarmos, nós próprios, o nosso comportamento.

Como aluno deste curso de em Supervisão Clínica aprendi que não é fácil avaliar, uma vez que a todo este processo temos inerente uma recolha sistemática de informação, sobre a qual se formula um juízo que facilite a recolha de informação.


A tarefa não é fácil! Recomendo esta Formação e já tenho saudades deste grupo de trabalho que se criou. Conforme prometido deixo a imagem do ultimo dia.

BILBIOGRAFIA

>BACH, Richard- Mensagens para sempre. Cascais: Arte Plural edições, 2001, pág. 85, pág. 15
>CARVALHO; Maria Manuela – A Enfermagem e o Humanismo, Lusociências Editores, 1996, pág. 25
>FR. BERNARDO, O P. – Humanizar-se para cuidar, pág. 59-.62
>HENDERSON, V.. Basic PrincipIes of Nursing Care. New York: Internacional Council of Nurses, 1969. 51 p.
>PINTO, Vítor Feytor – Humanização e qualidade de vida. Servir. Lisboa: vol. n.º 44, n.º 1 (1996), Pág. 14
>SERRÃO, Daniel- A pessoa humana, fundamento da qualidade global. Acção Médica, Porto: n.º 2 ( Junho 1994), pág. 5
>WATSON, Jean Enfermagem: ciência humana e cuidar, uma teoria de Enfermagem.Lusociências, 2002, p. 55